Giáo án minh họa tích hợp Năng lực số môn Toán 6 sách Kết nối tri thức

Giáo án minh họa tích hợp Năng lực số môn Toán 6 sách Kết nối tri thức mang tới tiết dạy minh họa Bài 23: Mở rộng phân số. Phân số bằng nhau, giúp thầy cô có thêm nhiều ý tưởng mới để xây dựng giáo án tích hợp NLS lớp 6.

Kế hoạch bài dạy tích hợp năng lực số môn Địa lí 6 Kết nối tri thức Bài 23: Mở rộng phân số. Phân số bằng nhau, được xây dựng theo định hướng phát triển năng lực số của chương trình GDPT 2018 mới, giúp thầy cô biết cách tích hợp các chỉ báo năng lực số vào bài học, yêu cầu cần đạt và các hoạt động dạy học. Ngoài ra, có thể tham khảo thêm môn Tin học. Vậy mời thầy cô tham khảo bài viết dưới đây nhé:

Giáo án minh họa tích hợp Năng lực số môn Toán 6 sách Kết nối tri thức

CHƯƠNG VI: PHÂN SỐ
BÀI 23: MỞ RỘNG PHÂN SỐ. PHÂN SỐ BẰNG NHAU

I. Mục tiêu

1. Về kiến thức:

- Học sinh thấy được sự giống và khác nhau giữa khái niệm phân số đã học ở tiểu học và khái niệm phân số ở lớp 6. Nhận biết phân số với tử và mẫu là các số nguyên.

- Nhận biết được hai phân số bằng nhau, quy tắc bằng nhau của hai phân số.

- Phát biểu được hai tính chất cơ bản của phân số. Vận dụng được tính chất cơ bản của phân số để giải một số bài tập đơn giản, viết một phân số có mẫu âm thành một phân số bằng nó, có mẫu dương.

- Vận dụng tính chất cơ bản của phân số để rút gọn phân số.

2. Về năng lực:

* Năng lực chung:

- Năng lực tự học: HS tự hoàn thành được các nhiệm vụ học tập chuẩn bị ở nhà và tại lớp.

- Năng lực giao tiếp và hợp tác:

+ Học sinh chủ động tham gia và trao đổi thông qua hoạt động nhóm.

+ HS phân công được nhiệm vụ trong nhóm, biết hỗ trợ nhau, trao đổi, thảo luận, thống nhất được ý kiến trong nhóm để hoàn thành nhiệm vụ.

+ Học sinh biết phối hợp, chia sẻ trong các hoạt động tập thể.

* Năng lực đặc thù:

- Năng lực giải quyết vấn đề: HS biết viết phân số trong các bài tập.

- Năng lực giao tiếp toán học: So sánh, phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá khi vận dụng tính chất cơ bản của phân số. Giúp học sinh xác định các bài toán vận dụng tính chất cơ bản của phân số. Hình thành năng lực tính toán.

- Năng lực tư duy và lập luận toán học: HS biết giải thích được đâu là phân số dựa vào khái niệm phân số đã học.

- Năng lực mô hình hóa toán học: Biết sử dụng khái niệm phân số để giải các bài toán thực tế.

* Năng lực số: Tính toán tích chéo bằng MTCT để kiểm tra hai phân số bằng nhau hoặc tìm số chưa biết trong đẳng thức phân số.

3. Về phẩm chất:

- Chăm chỉ: Thực hiện đầy đủ các hoạt động học tập một cách tự giác, tích cực. Luôn cố gắng học tập đạt kết quả tốt. Tích cực, hứng thú với tiết học, ham hiểu biết khám phá thế giới xung quanh.

- Trung thực: Thật thà, thẳng thắn trong báo cáo kết quả hoạt động cá nhân và theo nhóm, trong đánh giá và tự đánh giá.

- Trách nhiệm: Hoàn thành đầy đủ, có chất lượng các nhiệm vụ học tập, quan tâm đến các thành viên trong nhóm.

- Nhân ái: Tôn trọng sự khác biệt về năng lực nhận thức.

II. Thiết bị dạy học và học liệu

1. Giáo viên: SGK, kế hoạch bài dạy, thước thẳng, bảng phụ.

2. Học sinh: SGK, thước thẳng, bảng nhóm.

III. Tiến trình dạy học

Tiết 1

1. Hoạt động 1: Mở đầu (3 phút)

a) Mục tiêu: Gợi động cơ cho HS bước đầu nhận thấy các phân số còn có thể có tử hoặc mẫu là số nguyên âm. Từ đó có hứng thú tìm hiểu về phân số mở rộng.

b) Nội dung: Ví dụ thực tiễn để HS thấy sự liên hệ giữa toán học và thực tế.

c) Sản phẩm: HS biết biểu diễn phân số.

....

>> Tải file để tham khảo!